AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A avaliação que se realiza de modo sistemático na escola é a direcionada para o aluno, ou seja, o fracasso ou o sucesso escolar dos alunos tendem a ser interpretados em uma dimensão individual, não sendo tratados como expressão do próprio sucesso ou fracasso da escola. Tal posição reflete o entendimento de que a escola deve ser avaliada em sua totalidade, na qual se integra a avaliação do desempenho do aluno, não sendo possível pensar-se em modificar a sistemática de avaliação vigente sem ter como ponto de partida para se discutir que perspectiva de avaliação institucional será adotada por uma dada escola, é a resposta que se dá às seguintes questões:  resulta na explicitação de valores, intencionalidades, expectativas e compromissos dos participantes da ação educativa. E a avaliação, como dimensão intrínseca ao processo educacional, tem seu sentido na medida em que contribui para a construção dos resultados esperados. Portanto, SOUSA diz: Não é possível pensarmos em um modelo único de avaliação que atenda a todas as escolas, pois, para que esse modelo ganhe significado institucional, precisa responder aos projetos educacional em curso.  Thurler (1998, p. 176), ao discorrer sobre a avaliação da eficácia das escolas, observa que a mesma "resulta de um processo de construção, pelos atores envolvidos. Atualmente, o processo de auto avaliação de ensino das escolas do município de Sítio Novo-RN, ocorre de modo informal, existem constantes discussões entre os diversos segmentos: diretores, coordenadores, professores, funcionários e pais, em torno dos avanços e das dificuldades que ocorrem nas unidades de ensino, na busca de mudanças necessárias ao processo ensino-aprendizagem, aspectos de infraestrutura, entre outros. Porém, nunca houve uma avaliação de fato, onde os diversos segmentos tivessem a oportunidade de responder questionários específicos, onde cada membro se avalie e seja também avaliado, através de documentos comprobatório. Diante desse cenário e consciente da importância da avaliação institucional, tão mencionada nos dias atuais, bem como amparada pela legislação nacional nosso centro municipal, resolveu implantar em todas as unidades de ensino uma avaliação institucional, sendo a primeira vez que executa, tentamos de forma sucinta e objetiva, nos auto avaliarmos e melhorarmos enquanto instituição, analisando os pontos fracos e ampliando os fortes. É importante ressaltar que todo processo avaliativo, envolve responsabilidade, ética sustentação de valores das instituições ou pessoas avaliadas, buscando resultados que servirão para descobrir possíveis causas que atrapalham o ensino e aprendizagem, acreditando que esta tem um valor de replanejamento indispensável á escola, a partir dos resultados, a direção e toda equipe escolar definirão novos objetivos e metas para atingir melhor qualidade na educação. 

POLÍTICAS E GESTÃO EM EDUCAÇÃO

                    A democratização da gestão está diretamente conectada à qualidade da educação, na medida em que possibilita a participação de mais pessoas na construção do projeto pedagógico da escola e políticas públicas para a educação da comunidade, do bairro e do município, favorecendo a democratização dos saberes, o respeito às identidades, o desenvolvimento das pessoas, a formação das lideranças e a consolidação de uma gestão democrática. Gestão democrática, gestão compartilhada e gestão participativa são termos que, embora não se restrinjam ao campo educacional, fazem parte da luta de educadores e movimentos sociais organizados em defesa de um projeto de educação pública de qualidade social e democrática.  Sendo assim, é essencial buscarmos práticas que visem o redimensionamento da gestão. A gestão democrática em nosso país é um processo que vem sendo vivenciado ao longo dos anos por toda a sociedade, reafirmando o exercício da cidadania a partir da participação na organização e gestão do trabalho escolar, os professores podem estar aptos a tomar decisões coletivamente; construir o projeto político pedagógico da escola; compartilhar com os outros as preocupações; desenvolver o espírito de solidariedade; tonar-se parte da escola assumindo a responsabilidade. 

       O ambiente escolar é o ponto de encontro dos vários profissionais envolvidos na ação assim, a gestão democrática perpassa todos os setores da escola, do mais simples ao mais complexo, como planejamento anual com o corpo docente, a tomada de decisões, que deve ser coletiva, e as definições técnico-pedagógicas, etapas que precisam ter a participação dos pais com um caráter deliberativo, fiscalizador, de apoio e acompanhamento, inclusive dos aspectos financeiros da instituição. Para construir uma gestão democrática na escola há que se assegurar a efetiva participação dos vários segmentos da comunidade escolar na administração dos recursos, na organização. Assim, o Projeto Político-Pedagógico direciona o trabalho escolar; este, conforme Gadotti (1997): A gestão de uma escola engloba uma complexidade de aspectos pedagógicos – materiais e administrativos – difíceis de equacionar. Principalmente quando faltam recursos. Além disso, no Brasil, muitas escolas da rede pública funcionam em regiões socioeconômicas vulneráveis, o que aumenta o desafio dos diretores. Dessa forma, não se pode mais conceber a escola como arraigada em princípios de autoritarismo, anti-democracia e prepotência, e sim numa visão que deixa de ser utópica, pois é um processo real de cidadania que nos leva a agir de forma compartilhada e participativa na distribuição do poder dentro da instituição de ensino. Por isso, a descentralização, o pluralismo, a autonomia, a participação e a transparência, são fundamentais como princípios norteadores de uma gestão democrática. Embora tenhamos avançado na área educacional, é notório o grande caminho que deveremos percorrer, visto que envolve interesses de classes distintas, onde as conquistas não nos serão dadas de forma espontânea e vertical, sendo que é uma luta de todos para tornar a escola realmente pública que desenvolva uma educação de qualidade, que leve em conta a complexidade do ato educativo, a interdisciplinaridade, a transversalidade, etc.

JORNADA PEDAGÓGICA-2016

Realização da semana pedagógica de 22 á 24 de fevereiro de 2016, na ocasião abordagem sobre temas pertinentes ao ano letivo:diretrizes gerais; análise da avaliação institucional;PPP; tratando da inclusão digital(laptop),programa UCA(Um Computador por Aluno).

PLANEJAMENTO X AVALIAÇÃO  

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO-2014

Ainda nesta quarta-feira 29/01/2014, teve continuidade os trabalhos dos professores que compõem as seis unidades de ensino localizadas na zona rural de  SITIO NOVO.

                                                                                                    

CONSELHO TUTELAR MARCA PRESENÇA NO CMER

Estiveram presente no planejamento pedagógico as representantes do conselho tutelar do município Sitio Novo, Silvia Glauciane e Jeane Cristina, com o objetivo de firmar parcerias,assegurando o acompanhamento nas reuniões de pais e mestres.

TERCEIRO DIA DA SEMANA PEDAGÓGICA

Nesta quarta-feira,dia 29/01/2014,realizou-se mais um encontro de professores do CMER, com o intuito de apresentar as Diretrizes Gerais no ano de 2014,assim como o respectivo plano de ação.

As atividades do grupo,iniciaram-se com as boas vindas da Senhora Diretora, Rozângela Maria de Andrade e sua equipe pedagógica: Adriane Maria F.e Silva e ,logo após, deu-se a entrega dos kits dos professores.             

        

            SEMANA PEDAGÓGICA-2014

   A  Jornada pedagógica de 2014, traz o tema ´´Educação  e família:Uma parceria que dá certo``.

  ´´O papel dos pais é amar,apoiar,participar,estimular e exigir.
     Quem ama educa``
                                                                                   IÇAMI TIBA

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Histórico do CMER

                O Centro Municipal de Ensino Rural - Professor José Bezerra Sobrinho é resultado da congregação dos estabelecimentos de ensino localizados na zona rural de Sitio Novo, mantido pelo municipapio e vinculados à Secretaria Municipal de Educação. Ao todo, congrega 14 (catorze) escolas, berm destribuidas pelo espaço geográfico municipal para o atendimento das demandas da educação no meio rural.

                Vale salientar, que a rede de Ensino Rural passou a evoluir no período de 1966 à 1984, administração do Sr. prefeito Paulo Ferreira de Lima, quando construiu 08 (oito) entre as 14 (catorze) escolas, objetivando alfabetizar a maioria da população rural, o restante das unidades escolares foram construidos durante as gestões de outros prefeitos. 

                É importante ressaltar que o CMER, implantou em 2009 o Programa Escola Ativa, trata-se porém, de uma Estratégia Metodológica voltada para as classes multisseriadas que combina uma série de elementos e instrumentos de carater pedagógico e administrativo visando a melhoria da qualidade do ensino das classes multisseriadas notadamente no campo, em eutras palavras, é uma educação contextualizada, promotora do acesso à cidadania e os bens economicos e sociais, que repeita os modos de viver, pensar e produzir dos diferentes povos do campo. 

Grupo de apresentação do pastoril (Semana de Arte e Cultura 2010)